如何配合老師做好智障兒童家庭教育
2014年03月21日 09:30:48 訪問量：4512次
家長沒有正確認識智障兒童的價值，剝奪其早期接受教育的利.在現(xiàn)實社會里，人們常將智障兒童的“智力障礙”與“殘疾”、“殘廢”等同，導(dǎo)致智障兒童的家長對孩子的美好憧憬被“殘疾”的定義打破，家長在情景中產(chǎn)生失望的心態(tài)，在家長的眼里智障兒童是個“廢物”。在這樣的家庭環(huán)境中，智障兒童是得不到適宜的、和諧的、甚至是必要的最基本的教育的。絕大部分也只是等到智障兒童到了入學(xué)年齡，家長們才很無奈的把其送到培智學(xué)校接受幾年的特殊教育，其實這些家長心理并沒有對其抱有希望，也只不過是為了某些“需要”罷了。
研究表明，智障兒童首先是兒童，有著和普通兒童一樣的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需要；兒童的發(fā)展與能力的獲得關(guān)鍵在學(xué)齡前這一階段的培養(yǎng)。放棄對智障兒童在學(xué)齡期進行教育的機會，即使后期付出更大的努力，也將是事倍功半，甚至造成無法彌補的損失。
一、家長不能持之以恒，失去對智障兒童的愛心與信心。
智障兒童身心發(fā)展的特點，決定了智障兒童的教育是一個長期、艱巨而又緩慢的過程。因此，可能我們的家長已經(jīng)付出了很多努力，但效果卻不是迅速體現(xiàn)出來。然而由于我們的家長在認識上不了解智障兒童的發(fā)展規(guī)律，在心理上的不自信，再加上康復(fù)心切，想通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，使孩子智力得到突飛猛進的發(fā)展。當(dāng)這一切都姍姍來遲時，我們的家長就會對自己的勞動產(chǎn)生質(zhì)疑，對孩子的可能性發(fā)展發(fā)生否定，出現(xiàn)急噪情緒，失去對孩子應(yīng)有的愛心和信心。
二、學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)，教育效果得不到鞏固。
不了解培智學(xué)校教育究竟是怎么一回事的家長們，常常誤認為進入學(xué)校學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)或提高智力。因此認為把孩子送進培智學(xué)校，給予孩子提供了接受學(xué)習(xí)的機會，孩子就會在老師的教育下茁壯成長，存在著“家長管養(yǎng)，教師管教”的觀念。放棄了家庭教育的機會，把自己家長的職責(zé)等同于保姆，只是負責(zé)幼兒的衣、食、住、行等生活需要和經(jīng)濟來源；認為教師應(yīng)該承擔(dān)孩子教育發(fā)展的全部責(zé)任，把希望全部寄托給教師，使自己獲得“解放”。家長這種依賴性心理的產(chǎn)生，無疑是把孩子獲得教育康復(fù)的過程，視為在“他環(huán)境”下完成的任務(wù)，沒有為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，更不會在家庭生活中有意識的教育引導(dǎo)孩子。
智障兒童家庭教育問題遠非如此，要努力走出這些誤區(qū)，需要家長做不懈的努力。更新家庭教育觀念、創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍、科學(xué)適度的教育方法，是成功家庭教育的基礎(chǔ)和保證。
四、及時反饋，教育要有針對性。
結(jié)合每個孩子存在的主要問題，一段時期一個重點地進行教育。如剛?cè)雽W(xué)的孩子進行規(guī)范作息時間、按時起床、上學(xué)、生活自理的教育，幫助孩子形成有規(guī)律的生活，指導(dǎo)孩子糾正不良習(xí)慣。
五、個性心理表現(xiàn)出興趣單一、性格極端、意志薄弱等特征。弱智兒童的生理需要占主導(dǎo)地位，常 滿足于衣、食、睡、欲等低級需要，精神上的高級需要發(fā)展遲緩。
全納教育原則。就是要滿足所有兒童的需要，無論其身體、智力、社會、情緒和語言或其他狀況如何，也無論其民族、性別、年齡、種族、國家、是否有障礙、語言和社會經(jīng)濟地位如何，他們都應(yīng)該平等地享有受教育的權(quán)利。這是1994年在薩拉曼卡召開的“世界特殊需要教育大會”上提出的，也包括對弱智兒童的教育。在家庭教育中，父母也要貫徹這一原則，對弱智兒童，一定不能嫌棄他們，而需要加倍愛護他們，創(chuàng)造條件讓他們與常態(tài)兒童交往，盡可能地送他們進入普通學(xué)校，感受和參與正常的生活和學(xué)習(xí)。
六、注重語言表達訓(xùn)練。
弱智兒童一般言語表達能力很差，父母對其訓(xùn)練要從細微人手，首先通過面部表情，讓他們模仿嘴的形狀，逐步教他們出聲、吐字、稱呼、說句子、與人對話、唱兒歌、講故事等，每一步驟都要反復(fù)講解，反復(fù)進行理解指導(dǎo)，重復(fù)動作，通過多于常態(tài)兒童上百遍、上千遍、上萬遍的訓(xùn)練，使他們能夠基本正確地通過語言表達思想，同時也進行了思維訓(xùn)練，有利于發(fā)展他們的智力。
采用多樣的家庭教育方法。針對弱智兒童的身心特點，在家庭教育中，對較為復(fù)雜的訓(xùn)練內(nèi)容，父母要善于分解知識內(nèi)容和訓(xùn)練項目，先進行“小步訓(xùn)練”，從而創(chuàng)設(shè)“多級提高”的條件，再逐步形成完整的知識或能力系統(tǒng)等。
總之，對弱智兒童的家庭教育，家庭成員需要更多的付出，特別是父母，更要以百般的愛心幫助他們，更加精心地教育和訓(xùn)練他們，才能取得教育的成效。
編輯：趙倩
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