在信息科技、人工智能飛速發(fā)展的今天，教育領(lǐng)域正迎來前所未有的轉(zhuǎn)型機(jī)遇。2025年安慶市中青年教師課堂教學(xué)能力提升培訓(xùn)，以“啟智賦能·深耕課堂”為主題，肩負(fù)著為教育事業(yè)培育骨干力量的重任。此次培訓(xùn)，以教育家精神為引領(lǐng)，聚焦課堂教育實(shí)踐痛點(diǎn)，致力于全面提升課堂教學(xué)能力。

7月14日下午16:30開班典禮舉行。倪申朝主任強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)要理論結(jié)合實(shí)踐，張復(fù)雙書記從時(shí)代要求、實(shí)戰(zhàn)需要、紀(jì)律方面提要求，蘇平副主任說明培訓(xùn)具體要求，孫加龍老師代表學(xué)員表態(tài)會(huì)珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)晚18:00，胡強(qiáng)副教授作《AI賦能：課堂教學(xué)效率提升的實(shí)戰(zhàn)工具》講座，通過案例引入AI在教學(xué)中的作用，提出AI時(shí)代教師應(yīng)關(guān)注的關(guān)鍵詞，還舉例說明生成式AI的技術(shù)性操作。

7月15日上午，徐曉莉教授的培訓(xùn)如春風(fēng)化雨，滋潤著教育的田野。在“讓學(xué)生善學(xué)”的篇章中，她強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)規(guī)劃是學(xué)習(xí)的指南針，為學(xué)生撥開“學(xué)什么”“為什么學(xué)”的迷霧；提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，明辨“假努力”與“真勤奮”，優(yōu)化作業(yè)管理，讓學(xué)習(xí)之路更加明晰。“建構(gòu)積極自我的自支持系統(tǒng)促學(xué)生篤學(xué)”部分，班會(huì)課成為夢(mèng)想的舞臺(tái)，為學(xué)生指引努力的方向；創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力如星火燎原；班級(jí)集體定向勵(lì)志活動(dòng)，磨礪出學(xué)生堅(jiān)韌的意志。而“建設(shè)溫暖潤澤的家校共同體讓學(xué)生愛學(xué)”環(huán)節(jié)，系列家長課程、良好的師生關(guān)系、花樣獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)與靜謐美好時(shí)光，如紐帶般連接家校，共促學(xué)生茁壯成長。下午，彭海明教授的講座則似璀璨星辰，照亮課堂教學(xué)的夜空。“雙新政策解讀”中，他深入剖析內(nèi)涵與價(jià)值，揭示背景與戰(zhàn)略意義，探討挑戰(zhàn)與機(jī)遇，讓聽眾對(duì)“雙新”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。“有效教學(xué)關(guān)鍵行為”部分，授課清晰、教學(xué)多樣、任務(wù)導(dǎo)向、學(xué)生參與和成功率，如五顆明珠，串聯(lián)起有效教學(xué)的璀璨項(xiàng)鏈。“有效教學(xué)策略研究”里，從目標(biāo)設(shè)定到評(píng)價(jià)構(gòu)建，層層剖析，深入淺出，盡顯實(shí)踐智慧。

7月16日上午，江旭峰教授以“可見的學(xué)習(xí)，邁向更有效的反饋﹣﹣談?wù)剢栴}化學(xué)習(xí)”為題給我們帶來了一場精彩的講座。講座開篇點(diǎn)明“可見”的深層意義：教師視角需“看見”學(xué)生的學(xué)，學(xué)生視角需“看見”教師的教。這一雙向價(jià)值要求教師從“教什么”轉(zhuǎn)向“學(xué)生如何學(xué)”，通過設(shè)計(jì)差異化的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生找到“夠得著”的起點(diǎn)。其次，江教授帶領(lǐng)我們了解為何要研究反饋，指出教學(xué)過程其實(shí)是一個(gè)信息傳遞與反饋的過程，對(duì)反饋的感知上的差異是影響學(xué)業(yè)的主要因素之一；同時(shí)對(duì)比了行為主義反饋模型、認(rèn)知主義反饋模型和建構(gòu)主義反饋模型的側(cè)重點(diǎn)。江教授還結(jié)合化學(xué)學(xué)科案例，以約翰哈蒂的反饋模型為重點(diǎn)，就如何將反饋融合到教學(xué)實(shí)踐中給了我們很多實(shí)用的指導(dǎo)，讓我們對(duì)“表揚(yáng)與批評(píng)都不利于學(xué)生的發(fā)展”有了新的認(rèn)知，重新審視傳統(tǒng)的獎(jiǎng)懲反饋；我們也懂得反饋要與學(xué)習(xí)者所處的水平相匹配，要及時(shí)反饋且反饋應(yīng)是雙向的，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的反饋使“教”可見，學(xué)生給教師的反饋使“學(xué)”可見。反饋是教育的靈魂，但需精準(zhǔn)匹配學(xué)習(xí)者的需求與階段。通過構(gòu)建“可見的學(xué)習(xí)”循環(huán)（輸入→控制一輸出→反饋），讓每位學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)從表層學(xué)習(xí)走向深層學(xué)習(xí)。下午，我們開展了名校訪學(xué)活動(dòng)，參觀了浙江省長興中學(xué)。長興中學(xué)是湖州市長興縣的一所省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，創(chuàng)辦于1940年，以“心懷天下、學(xué)致精微”為育人理念，擁有優(yōu)秀的師資力量和豐富的課程休系，近年來在教育教學(xué)和休育競技方面表現(xiàn)突出?；顒?dòng)中校黨委書記杭偉華在報(bào)告廳作專題報(bào)告《縣中辦學(xué)質(zhì)量提升的實(shí)踐與思考》，系統(tǒng)介紹學(xué)校的發(fā)展歷程。報(bào)告指出，長興中學(xué)90年代重點(diǎn)發(fā)展體育，00年代鑄德育品牌，一0年代抓教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)校教學(xué)發(fā)展又歷經(jīng)三個(gè)階段：起步階段以“苦教苦學(xué)”為特征，師生憑借堅(jiān)韌意志攻堅(jiān)克難，夯實(shí)教育根基：發(fā)展階段轉(zhuǎn)向“科教科學(xué)”，以有效課堂、有效備課以及教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，提升育人精準(zhǔn)度；未來發(fā)展為“樂教樂學(xué)”階段，形成特色教學(xué)文化。三個(gè)階段一脈相承，從拼干勁到講科學(xué)，再到重體驗(yàn)，體現(xiàn)了教育理念的迭代升級(jí)，核心始終是為學(xué)生成長賦能。

7月17日上午，江蘇省特級(jí)教師汪寧教授以“弘揚(yáng)教育家精神，汲取實(shí)踐性智慧”為主題，拉開了培訓(xùn)活動(dòng)的序幕。汪教授分別從“教育家必須實(shí)干興教”“教育家要有自身學(xué)說”“弘揚(yáng)教育家精神重在實(shí)踐”三個(gè)維度展開闡述，為我們呈上了一場極具價(jià)值的學(xué)術(shù)盛宴。下午，蘇建強(qiáng)教授開展了題為“關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議”的講座。在該講座中，蘇建強(qiáng)教授強(qiáng)調(diào)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于當(dāng)前教育改革的重要意義，指出其旨在全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。他深入剖析了新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心要義，包括對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、批判性思維及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)要求。

7月18日上午開展了主題“體現(xiàn)課堂主體作用發(fā)揮的教學(xué)策略的思考”的教學(xué)研討活動(dòng)，各位學(xué)員代表進(jìn)行匯報(bào)，蘇建強(qiáng)教授進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。此次環(huán)節(jié)讓我們深刻認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)中，正確理解主體作用、用不同的方式體現(xiàn)主體作用、開展適切的教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的，要讓學(xué)生成為課堂的主人，老師成為客人，“客隨主變”。

參加此次能力提升班的培訓(xùn)，我們受益匪淺。在知識(shí)更新方面，接觸到了許多前沿的教學(xué)理念和方法，打破了以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)思維。這些新理念猶如一股清流，為我們青年教師的教學(xué)注入了活力，明白教學(xué)不能固步自封，要緊跟時(shí)代步伐創(chuàng)新發(fā)展。在職業(yè)素養(yǎng)層面，這次培訓(xùn)也是一次深度洗禮。通過與其他優(yōu)秀教師交流，深刻認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的責(zé)任重大。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是塑造靈魂。每一位學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，我們要用愛心、耐心和責(zé)任心去對(duì)待他們，激勵(lì)我們?cè)谖磥砉ぷ髦胁粩嗵嵘约旱穆殬I(yè)能力，做一名真正合格的教育工作者。

（圖文供稿：方園、張婷婷 初審：丁大慶 終審：葉曙光 ）