山重水復疑無路,柳暗花明又一村

——記“安慶市心理健康教育專題高端培訓”

（鄭美容，安慶特殊教育學校）

“特立西南，學行天下”——一所花園式的高等學府西南大學，校園環(huán)境清幽、文化底蘊深厚，浸潤著精英文化，滋養(yǎng)著大師精神。我非常榮幸能在這里接受“安慶市心理健康教育專題高端培訓”，更感謝校領導給我提供這樣的寶貴機會。

在這一周的培訓時間里，張教授結(jié)合生活實際，深入淺出地講解心理測量的深層內(nèi)涵、功能、具體內(nèi)容及實施過程，讓我對心理測量及評價有了一個更清晰深入的理解。高教授以青春期學生心理健康教育為切入點，向我們揭示中學生由幼稚走向成熟這一過程中心理變化發(fā)展的核心——自我整合。緊接著，張婷老師用教學實例為我們講解心理健康教育活動設計的方法與思路干預。中小學生心理危機干預等課程內(nèi)容讓我更清晰認識到心理咨詢中評估的重要性以及如何達到最佳效果。時間雖不長，我已有“柳暗花明”之感。

一、何謂“中小學心理健康教育”

    中小學心理健康教育是根據(jù)中小學生生理，心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。這一概念中非常清晰地指出中小學心理健康教育的重點是促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。在很長一段時間里，學校的心理健康教育被人誤解，學生出現(xiàn)了嚴重的行為、情緒等問題，心理健康教育才會被人記起。其實這些只是學校心理健康教育內(nèi)容的一部分，有些甚至不屬于學校心理健康教育的范圍，學校心理健康教育的主要內(nèi)容在于預防與發(fā)展，根據(jù)學生各階段的心理發(fā)展特點，一方面提前干預，預防及減少學生產(chǎn)生心理沖突，另一方面發(fā)展學生的個性，激發(fā)學生潛能。這才是學校心理健康教育的核心，只有方向正確，路才會走得順暢。

二、中小學心理健康教育的主力軍

    明確了中小學心理健康教育的重點，中小學心理健康教育的主力軍就很清晰了，單憑學校的專職心理老師是遠遠不夠的，更多的要靠熟悉學生、了解學生的班主任。首先，班主任與學生朝夕相處，對學生了解全面，從學習情況到個性心理，從現(xiàn)在的狀況到以前的表現(xiàn)，有心的班主任都會做詳盡的了解，做預防心理健康教育更具有針對性。其次，班主任對學生的家庭環(huán)境和家長都比較了解，與家長聯(lián)系的途徑及次數(shù)都比較多，能更好地取得家長配合，這樣會使心理輔導的效果更佳。

三、專職心理健康教育老師的作用

    雖然班主任具有許多優(yōu)勢，但在實際的心理健康教育過程中面臨著許多困難。第一，角色沖突。班主任需要管理班級，樹立威信，具有支配、控制、規(guī)定、操縱、指揮、評估和懲罰的權(quán)力，而心理健康教育者寬容、接納、中立的態(tài)度。這種角色轉(zhuǎn)換不好甚至會產(chǎn)生反作用。第二，心理健康教育者需要具備必要的知識和技能，而大多數(shù)的班主任鮮有這方面的知識儲備，多是實踐經(jīng)驗的累積，相關(guān)的系統(tǒng)性、深入性。這些需要專職心理健康教育老師的指導和引導。所以專職心理健康教育老師是學校心理健康教育的引導者，傳播者，它的主要作用在于建立一支以以班主任為主體的學校心理健康教育主力軍。

四、評估在心理健康教育中的地位

    評估即是對方案進行鑒定和論證，以決定是否采納。學校心理健康教育中的評估即是對個體的知情意進行全面測量，分析對象的問題，確定其是否屬于學校心理老師的輔導對象，如果屬于，那評估又是制定心理健康教育方案的依據(jù)。在實際的工作中，很多心里工作者忽視了評估，對學校學生來著不拒，沒有進行全面的評估（多數(shù)因為沒有有效的評估工具），一門心思地為來訪者“排憂解難”，結(jié)果難倒了自己。權(quán)而知輕重，度而知長短。心理健康教育更是如此，只有重視心理評估，做好心理評估，識別心理問題，才能有效有針對性地做心理輔導。